天气的英语单词有sunny、cloudy、windy、rainy、snowy、hot、warm、cool、cold。

一、sunny 英 ['sʌni] 美 ['sʌni] adj. 阳光充足的；晴朗的；明媚的；快活的桑尼，桑妮（人名）Sunny weather alternated with rain.天气晴雨相间。

二、cloudy 英 ['klaʊdi] 美 ['klaʊdi] adj. 多云的；阴天的；混浊的；模糊不清的In that cloudy sky only one lone star can be seen.在那多云的天上，只能看到孤零零的一颗星星。

三、windy 英 ['wɪndi] 美 ['wɪndi] adj. 有风的；多风的Hold on to the hat on a windy day.在有风的日子里请紧紧抓住帽子。

谢邀。初中语法比较简单，主要是以考察词法为主，句法考察的很少，主要是能够在做阅读题的时候认出来，正确或者粗略翻译出大意即可。

初中词法主要是：四大实词+四大虚词

四大实词：名词，动词，形容词，副词（代词数词）由于具有名词和形容词的特性，我们应该把他们并入名词和形容词

四大虚词：介词，冠词，连词，助动词。四大虚词不能单独出现在句子里变，介词要和后边的名词组成介词短语，冠词和后边的名词组成名词词组，助动词与后边的动词组成复合谓语，连词与后边的句子形成并列句。

词与词之间的关系为：

形容词修饰名词，副词主要修饰动词，还可以修饰形容词和副词，以及整合句子。代词代替名词，冠词限定名词，介词介绍名词。助动词帮助动词构成时态，语态的谓语动词。

除此之外，最重要的词为动词，通过动词我们可以将主谓宾宾补成分排序，形成五大简单句的基本句型，还有八大时态，被动语态，都和动词相关。名词的位置很重要，但是考点并不多，主要以名词的数和名词的格为主。形容词的比较级，最高级，副词的修饰作用，以及比较级最高级都挺重要。

非谓语动词其实是有句子变化而来的，所以我们可以把他放在词法里边，也可以放在句法里边，初中阶段难度不是很大，把一些固定搭配背过问题就不大，不过到了高中非谓语动词是一大难点。虚拟语气属于时态的拓展，初中阶段不会涉及。

句法中：宾语从句，名词性从句，定语从句，状语从句是难点，宾语从句的引导词，时态，语序，定语从句的引导词，省略引导词的情况，状语从句的引导词。其中考试的考察点是三大从句中的时态问题。我给大家附上几幅图，不是很全，我最近正在创作中：

给你个全的，估计够用了：

给狗狗起名字的方法

1、最简单上口的狗狗名字

这是非常普遍的一大类，比如：丁丁、当当、小白、豆豆、球球、熊熊等等，或是英文名字：Lucy，Lucky、Michile、Jack、Coco等等都属于这类起法，特点就是叫起来很上口，狗狗容易识别也容易记住，缺点就是极容易重名儿。

2、以自己喜欢的、显赫的人物或角色的名字给狗狗命名

第二大类是以动画片或是什么著名人物的名字给狗狗取名，比如：贝勒、太子、巴顿(将军)、美芽(蜡笔小新的妈妈)、星巴(著名的小狮子)、克林顿等等，这类的名字挺有个性的，就是如果太复杂或是不上口，通常会在使用的过程中简化，比如巴顿和克林顿最后都简化成了顿顿。

3、以狗狗的品种的相关字命名

比如哈士奇叫奇奇，金毛叫毛毛，斑点叫点点，喜乐蒂叫乐乐或是叫蒂蒂，可卡叫卡卡等等，这种起名字的方法我个人觉得实在是太偷懒了，最好不要采纳。

4、用自己喜欢的品牌的名字给狗狗取名

比如：Honda、Mini或是cooper，法拉力等等，我个人认为这种做法还是挺有个性的，只可惜的是几乎所有大家心怡的品牌都是洋货，似乎没有人给狗狗起名叫“联想”或是“爱国者”。

5、以食物的名字给狗狗起名

比如：包子、布丁、奶昔、奶酪、小米、大米等等，我个人觉得这种名字叫起来还是挺可爱的。只是如果你带着一只叫冰棍的狗狗在外面玩，你的狗狗在乱跑，你大声呼叫着它的名字“冰棍~~冰棍~~”会不会有人来找你买冰饮呢?呵呵。所以最好不要起在外面有叫卖的食物的名字。

6、完全个性化的狗狗名字

比如：Killer、欧古(我实在不知道这个名字是什么意思)，阿布，铁旦等等，只要不是太怪这种名字也挺好的，个性十足，但是还是要记得要起上口的， 上面我说的这些名字Killer被简化成了Key，欧古后来叫了欧欧，阿布有的时候被叫成布布，铁旦自然也变成了旦旦了。

好听的狗狗名字大全(100个)

圆圆 小可 瑞瑞 球球 米菲 肥肥 卡哇伊 贝贝 巧克力 璐璐 淘淘 雪糕 西瓜 小米

卷卷 可乐 曲奇 嘟嘟 泡泡 蛋蛋 鲁卡 哈比 花花 狗狗 威廉 巴克 查理 哈利 哈瑞

艾力克 巴洛克 哈哈 玛雅 西蒙 米雅 辛巴 雷欧 诺雅维维安 囔囔 馒头 豆儿 鼎鼎

小白 能能 雅虎 公爵 王子 乐乐 花花 胡圈 胡豆 胡椒粉 叮叮 当当 爱米 豆豆 爱贝

贝尔 贝宝 肉肉 皮蛋 宝宝 大壮 狗蛋 大款 多多 枫枫 大赖 飞飞 小乖 娜娜 臭臭

闹闹, 皮皮 来福 拉拉 麻团 果果 美美 格格 坦克 崽崽 东东 琪琪 仔仔 棉花糖 蹦蹦

特工 甜甜 小丸子 彬彬 洋洋 强盗 狐狸 安妮 拉登 雪郎 牛牛 豆豆 小小 哈里 发菜

嘉嘉 佳佳 西西 天天 白雪 天使 安琪 小爱 宝宝 仙仙 仙妮 安妮 菲菲 米莉 果果 糖糖

点点 莫莫 小雪 洛洛 豆豆 毛毛 胖胖 阿宝 悠悠 小Q 塞塞 奇奇 波波 疯子 跳跳 虫虫

叮当 棒棒 小狼 龙龙 迪迪 毛豆 米奇 迪卡 闹闹 卡尔 熊熊 奈奈 香香 海豚 可可 若若

诺诺 多多 美美 娜娜 珍妮 妞妞 拉拉 米菲 露露 丢丢 泡泡 小不点 笨笨 乖乖 呆呆 扑扑

兜兜 贱贱 嘿咻 肉包 肥包 哎呦 小歪 卡卡 滚滚 娇娇 了了 想想 雪宝宝 小公主

好听的狗狗英文名字

米修(MISS YOU)

洛忧(LOVE YOU)

Lucia{露西}

Nono{读音：啂啂}，很洋气，很可爱。。。

Honey 汉妮……亲爱的人

Candy

Barbara 芭芭拉……外地来的人 异乡人 异族人

Mark (马克)

Maggie(玛吉)

Kitty 吉蒂……纯洁的

Alice(爱丽丝 )

Sara 莎拉……公主

Mini

Coco

Tom(汤姆)

Milanta

Angle 天使!神圣之名!

Sally 莎莉……公主

Fanny (梵妮)

Wendy

Jessica(杰西卡)

Summer

Jully

Lucky

Happy

Sandy 仙蒂……人类的保卫者

Emily

Amy 艾咪……最心爱的人 可爱的

Will (威尔)

Sunny聪颖，快乐的

Angela 安琪拉……天使 报信者 安琪儿

Cloudy

Rainy

Sunday

Hebe希腊语，意为『春天之神』其变形为Hebbe

Windy (温蒂)

Apple

Barbie 芭比，玲珑可爱的娃娃之名

Miffy

Soso

Fairy 仙女，不过是小而可爱的那种

Luna

Cici

Micky

Peter(彼得)

Betty贝蒂

Kate(凯特)

Carry凯丽

Bauer(鲍尔)

Chris(克里斯)

Jeff(杰夫)

Alan(艾伦)

Rick(里克)

Anna 安娜 含义：优雅,代表文静，甜美但是强壮而意志坚定的姑娘的传统形象。

Katrina 卡特里娜(读成卡吹娜) 含义：乖巧，美丽。

Cinderella 辛德瑞拉 含义：灰姑娘的名字哦!

Emily 爱米莉 含义：代表那些娇小，可爱的女性。

Iris 爱瑞斯 含义：源自希腊文中的彩虹。感觉敏锐，善解人意的女孩适用。

Estelle 爱斯特尔 含义：源自法文中的星星. 多用于独立，友好，善良的女子。

Teeny 缇妮 意思是小精灵，小矮人

Isabella 伊莎贝拉 西班牙语中意思为“对主的承诺”还有前几天很红的那电影!

Selina 塞琳娜

Shirley 秀兰(读作雪莉)知道秀兰·邓波儿吗?

Alice 爱丽丝 是个爱做梦的天真小女孩哦。

Leila 蕾拉 让人联想到金发的小公主!

还有1个，虽然是日文的，但是很好听;

Yuki 优姬 意思是雪。

Katrina 卡特里娜(读成卡吹娜) 含义：乖巧，美丽。

Crystal 水晶

Tina 蒂娜 小巧玲珑的意思

Amy 艾米 被深爱的

Ella 艾拉 小淘气，美丽的女子

cloudy 中的字母组合ou发音为【au】,类似的单词还有:house,about,rout,shout

cloudy、house对应的音标：[ˈklaʊdɪ] [haʊs]

ou组合不同的如：soup 音标：[suːp]

双元音：[ei]、[ai]、[ɔi]、[iə]、[ɛə]、[uə]、[au]、[əu][ei]――谐音为：妹（mei）；鹅有一个妹妹。

[ai]――谐音为：爱（ai）；音标的读音跟拼音一样。

[ɔi]――这个音标找不到拼音的谐音，可以按照字母o、i的发音连读来进行谐音记忆。[iə]――谐音和外形都像：12

[ɛə]――谐音为：挨饿；外形像3只鹅；三只鹅都在挨饿。

[uə]――谐音为：屋鹅；一屋子的鹅都装在杯子里。

[au]――谐音为：傲（ao）；一个杯子很骄傲，不让人拿它喝水。[əu]――谐音为：鸥（ou）；一只鹅在杯子里找海鸥。然后，来学读音吧！

如何提高初中英语课堂教学的有效性

布鲁姆：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。有效甚至高效课堂的形成关键在于教师的水平。“高水平的教师向课堂要质量，低水平的教师向课外要质量。”反思一下自己的课堂，是否所有的课堂所有的学生都掌握了该学的知识？都提高了学习的能力？不敢肯定。尤其是英语课，往往是教师累得满头大汗，学生无动于衷，课后还得布置大量的作业来补救、复习，学了这么多年，学生的作业错别字错单词、病句多多，一篇通顺、主题突出的文章也写不出来，这不能不是英语教学的悲哀。洋思中学校长蔡林森认为：“一个孩子能学好，能成才，决不是教师教出来、逼出来的，而是靠他们自己学出来的；课堂教学怎么叫做是完成教学任务，也不是教师讲完了、讲清了就行，只有学生学会了，才算完成教学任务。”所以我们的课堂还有待于不断地反思、不断地实践，向着高效课堂这个目标奋进。

笔者认为，高效课堂是指通过课堂教学使学生获得充分发展，是知识技能，过程方法与情感态度价值观三者的协调发展。而通俗地讲，课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动的圆满完成，使学生在学业上有收获、有提高。如何让课堂教学扎实、有效？结合自身的学习与实践，笔者认为，新课程理念下的课堂教学更多应关注的是学生的“学”，教学要以“人”为本，让学生成为真正的学习主人。而教师课堂教学的时间是固定的，要想提高课堂教学的有效性，最重要的是如何进行教学设计，才能使学生很好地掌握课程知识、达到课程目标。

一、课前准备是课堂教学有效性的前提

有效的课前准备，能带来有效的课堂教学。要想真正实现课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。笔者认为把“学”案融入“教”案中，是备课应追求的最高境界，教师能够把课本的知识与学生的能力一并考虑来进行教学设计，让学生能够有更广阔的思维空间。备课前教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，还应注意以下几方面。

1.创造性地使用教材

新课标下的教材，存在教材容量大，一些听力训练过难等问题。因此，教师备课时，得对整个教材作统筹安排。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，灵活地、创造性地使用教材。

2.制定适宜的三维目标

教师应根据学科特点和学生的认知水平、学习状态，在钻研课标、把握教材意图的基础上，注重对教材的补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系与融合，精选教学内容，为每一学时制定切实可行的课程目标，使每一节课既有明晰的知识与技能学习要求，又有实实在在的情感态度价值观要求，让学生在课堂中收获认知并有所体会与感悟。

3.教学设计要注意因材施教

教师在课前的教学设计非常重要，这直接影响教学的有效性。高质量的教学设计是高效率课堂教学的基础和前提。因此，教学设计要真正实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转移，把学习的主动权交给学生，并渗入到学生的学习中去。教学设计要注意整体思考，综合考虑已学、现学将来学的内容，对教学内容进行整体把握。教师要从学生的实际出发去设计教学活动，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

4.合理设计任务，选择适宜的教学方式

英语新课程标准倡导任务型的教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣,让全体学生都能动起来,在任务活动中落实教学目标。但任务型教学的实施效果却常常令人失望。所以，教师要减少一些无效的活动，这是教师在课前准备中，应三思的问题。教师在一节课的任务设计中，应紧扣教学目标，注意动静结合、张弛有度，注意灵活地改变。

5.有效使用各种教学资源及媒体

注意教学策略的研究，根据教学目标、教学内容选择合适的教学素材。一个人的精力毕竟有限，教师之间要共享教学资源，合理有效使用多媒体资源，要不断地学习、反思、借鉴，补充新知，尽可能多地为课堂教学效率的提高提供可能。

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二、课堂是英语有效教学的主阵地

把“教室”变成“学室”，“课堂”变成“学堂”。

1.营造宽松、和谐的教学氛围和融洽的师生关系

人格平等、心理相容、教学相长的师生关系，能促进师生之间、生生之间进行有效的沟通，彼此进行良好的交流，以促进教学活动得以有效和顺利进行。如何营造良好的师生关系呢？课上，教师可以在学生争论不休时，以和蔼可亲的态度以参入者的身份与学生共同讨论，这样既能起到引领者的作用，又能为学生创设一种没有精神压力的学习环境，使学生在学知识的同时经历丰富的情感体验；课下，教师可以通过各种方式，与学生联络感情，营造宽松氛围，和学生建立起良好的师生关系。此外，教师还要表达对学生的期望，多激励学生，使学生产生信心，产生向上的动力。

2.巧设问，创设问题情境为有效教学导航

教学始于提问，课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一；是教师对学生组织教学，启发思维，提高理解能力的一种重要手段；也是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。

在新课导入时，教师所提的问题，应能起到承上启下，激发学生的学习动机和兴趣的作用。课堂小结时的提问，教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、背景知识等内容，反省自己的教学手段、方法，使教师及时补充原先课堂设计的不足。因此，此时的问题在紧扣主题的同时可以更开放些。

教师要提高设问的有效性，从难度、坡度、针对性、启发性、明确性、开放性等方面加强提问的有效性。在具体的课堂教学中，对某一问题的设问，要尽可能恰到好处，要有梯度和伸缩性，使学生既能达到又很有信心。好的问题设置，实际上是给学生提供一个创造机遇，使学生在创意碰撞中迸发出智慧的火花。掌握知识、培养创造性应始终贯彻在学生学习的各个方面，并且要遵循思维循序渐进的规律。因此，在课堂教学中，教师要给学生一个思维梯度，让学生的思维经历从简单到复杂的过程，这就需要创设适宜的问题情境。

创设问题情境应注意的几点：（1）问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。（2）问题的设置要灵活。（3）着眼于学生的实际情况。（4）注重培养学生的发散思维。

总之，通过多层次、不同梯度、逐渐过渡以及符合学生实际的问题情境设置，真正地提高教学实效，可使学生在实际的情境中不断解决问题，学会新知识，获得成长与进步。

3.教师的语言要有效

（1）教师的语言要准确、生动、凝练。在课堂上，有声语言与无声语言互为补充，相互融合，教学语言要准确、生动，从而保障师生之间的交流更顺畅。

（2）拒绝话语霸权，灵活运用教育机智，不要使用居高临下的语言。

课堂上面对学生出现的各种情况及回答应予以充分的尊重与鼓励，注重随机应变的教育机智。教师要研究学生学习的困难点，对学生已有知识、生活经验、实践体验既要有感性认识，还要有理性认识。教师要随时随地关注学生的反应，根据学生的实际状态，及时调整教学方案，教师的教服务于学生的学。特别是教师要因人而异，因时而异不断变换自己的角色，从多方面去关心学生，进行角色置换，站在学生的位置上设身处地去体验、理解学生的各种感受。

4.指导学生做好课堂笔记

随着英语课堂上多媒体的普遍使用，以及课堂活动的增多，教师的板书少了。许多学生上课热热闹闹地参与了一番，一节课下来什么记录也没有，这无疑给课堂的有效性大打了折扣。因此，在新课程下的英语教师指导学生如何做好笔记是相当重要的。首先，教师得让学生明白“记什么”。其次，教师得指导学生“怎么记”。最后，教师还得引导学生在课后做好课堂笔记的整理。笔者要求学生当天的笔记必须当天完成整理；并根据艾滨浩斯的遗忘规律，经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。

5.在课堂上有效落实知识点，确保“堂堂清、日日清”

这是课堂教学中的一大难题，怎么能在课堂结束时保证每个孩子都能掌握知识提高能力？怎么做到让每个孩子有所提高既分层教学呢？教师可以尝试借鉴洋思教学模式：先学后教，当堂训练；从做中学，把“包”字请进来的“两清运动”。教师根据本节课的学习目标进行巩固性的基本练习或检测，做到“堂堂清、日日清”。

三、适量作业与反思是有效教学的补充

作业是英语教学的一个重要环节，有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，对发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。

教师在设计作业时，应围绕教材，使课内外学习相互沟通，尽量减少一些单调、枯燥的作业，控制训练及作业量，以精选来提高实效，减轻学生负担。多布置一些能张扬学生个性、展示个人才华的作业；并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。

有效教学还需要教师具备反思意识，即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学才是有效的？我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的？有没有比我更有效的教学？怎样才能避免一些无效教学行为的产生？……只有具备反思意识的教师，才能更有效地调控自己的课堂。正如杜威所言：“将我们浸透在学科中，投入进去，湮没之瞬间，清醒过来，运用理性进行反思，达成美学激情与经验反思的交融，是具哲学意蕴的最闪光处。”

四、教师对课堂要用心、用功、用情

影响课堂教学有效性的因素有教师特征、课堂教学活动、教学环境、教学媒体等方面，其中教师特征是重中之重，也是一线教师最难把握的。教师要懂得收学生的心，要了解学生的特点，要知晓学生的真正需要，要进行适应学生的教育。这就对教师提出了以下几点要求：

1.教师要用心成为学生喜欢的教师，用心灵感动心灵

教师应是一位热情、有组织能力、有效率、有激情、富有想象力而能走下神坛、摘下面具的普通人。只有用真心去了解学生，用真情去引导、感化学生，才能使他们从心底里喜欢教师，从而喜欢教师所教的学科。

2.教师要鞭策自己成长，提高自己的专业素质

教师只有不断加强自身学习，博览群书，拥有渊博的知识，才能够在课堂上随机应变，游刃有余，也才能给学生留下好的印象，激发学生的学习动力。

3.以情治教，以个人魅力实现教学艺术真善美的和谐统一

在教学中，教师要善于将积极情感因素和智力因素结合起来，使学生在和谐的情感体验中兴趣盎然地参与语言学习，达到在发展中求愉快，在愉快中求发展的境界，从而真正提高英语教学效果。一个有亲和力的教师要做到四点：脸上微笑多一点，眼里赏识多一点，批评的话少说点，鼓励表扬多说点！教师做到了这几点，就能拉近师生之间的情感距离，从而实现情感共鸣，心理相容。

我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。我们只有深入领会课标精神、刻苦钻研教材、在反思中不断地学习、实践，才能让我们的课堂绽放出高效的异彩。笔者认为只要每一位英语教师能足够关注以上提过的课堂教学过程之中以及课堂前后的每一细节，实现初中英语课堂的有效教学并不是可望而不可及的事情