本学期五年级曾文钦老师，易穗滢老师，梁佩仪老师，徐洁虹老师和陈怡君老师分别给我们的孩子带来了五节精彩纷呈的英语绘本阅读课堂。

曾文钦老师带来英语绘本——《The four seasons》。曾老师对整个单元的目标进一步拓展和知识的巩固，对学生联系现实生活，实际运用英语，对学生有比较好的启示。但是，在阅读封面时需要提示学生想要知道的问题，在阅读的过程中，还可以进一步拓展学生的思维。

易穗滢老师来英语绘本——《Charlie’ s paintbrush 》。易老师结合课本所学知识，为课本内容做了很好的补充。如果在提问学生的问题能够再三斟酌，需要一步一步引导学生到达自己想要的答案，问题链的设置要更精确些。讲解语音时，要及时让学生进行拼读。

梁佩仪老师来英语绘本——《The best time of all 》。梁老师利用表格帮助学生整理绘本重点，帮助学生更好地梳理绘本故事架构，借助绘本温故了U3单元的重点单词，拓展了课本知识。但是，教师在阅读绘本资料时应改细致，避免出现漏词，漏信息等；在结合练习帮助学生理解绘本时，应更精细化练习题，减少题量，效果更佳。

徐洁虹老师来英语绘本——《Chinese Zodiac 》。徐老师能够深入挖掘绘本的育人价值，把情感渗透贯穿整个课堂，帮助学生培养正确的价值观和人生观。在输出环节学生能够根据板书复述绘本内容，并能够借助教师提供的语言框架介绍自己设计的书签。但是，可以通过更细致的评价和激励机制鼓励学生大胆发言，积极思考。

陈怡君老师来英语绘本——《 An amazing trip to happy coast 》。陈老师利用绘本帮助学生感知形容词性物主代词的用法；利用板书帮助学生理清故事线路；利用小视频感知文本生词；以日记模式输出帮助学生感知日记格式。但是，上课时间节奏把握不够，导致故事复述环节和日记输出环节比较紧张，没有很好体现本节课的亮点部分。

二、选材贴切，激趣导入

以本次五年级英语团队为例，在固定的单周周日晚上，陪伴学生一个多小时的沉浸式英语绘本阅读。所选绘本的主题，系列和内容确定都是经过严格的商讨，筛选，并与所学PEP英语版本年段相吻合的内容。如本学期出现的《A quiet house》;《Superhero》;《The king of the forst 》;《Super Sam 》等等绘本，一方面能贴近学生本学期英语课本主题内容，另一方面拓展了学生词汇量和丰富了学生的情感感悟，都让学生深爱不已。

三、任务驱动，图文并茂

在确定好每一次的绘本内容和主题后，老师们会依据该本绘本内容“量身定制”与之匹配的“绘本阅读卡”，其中包含：Book title（书名） ; Author（作者） ;Main character（主要角色） ; Word bank （新词汇表）;Key Questions （关键性问题）……以及“空白部分”，留给学生更多思考和发挥的小空间。从此，学生在这日积月累中，锻炼了英语阅读的策略和素养，并且，亲手绘制属于自己的英语绘本阅读卡变成了一件快乐又有意义的事情。

四、合作学习，反思归纳

在每一次的绘本阅读开始之前，我们年级都会根据本次选材的特色和特点，引导整个年级用多元化的形式进行绘本的学习，如：①快速呈现，整体感知；②自主阅读，逐步探究；③研读文本，深层理解；④合作学习，体验故事；⑤反思归纳，拓展故事；⑥原声音频，磨磨耳朵……当然，也会根据学生学情所需，多种阅读策略相结合的方式去进行，最大限度去挖掘学生自主阅读和学习的无限可能性。

五、成果展示，硕果累累

一天一天，一周一周，日复一日，月复一月 ，这样积累下来的英语绘本阅读体验感是非常丰富的。孩子们从开学初的“单张页面”，到个人的英语“绘本小集子”，伴随着微风吹拂，跳动的英文字母，灵动的图画形象，营造了校园那一抹亮丽的风景线。孩子们三五作伴，翻动阅读卡，交流讨论，欢声笑语，品尝着这绘本阅读后的美硕果，大美哉！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。五年级英语绘本阅读项目制成果展示已踏出第一步坚定的步伐，往后孩子们的英语绘本阅读之花必将越开绚丽夺目。

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撰稿：华蓉娟

编辑：李依柔

审稿：杨青

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