情境在小学英语教学中的运用

中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2016)13-233-01

H。do

情境在小学英语教学中的运用

中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2016)13-233-01

H。douglasBrown提出“儿童学习需要学习真实的语言。英语国家的人们在交流时,也总会说:Givemeacontext。在英语教学中,situ论文网ationteachingmethodmethodsituationalApproach等情境教学。方法教学也早就深入人心,但在教学中,真正运用并有效运用,服务于学习的并不多。为此,有必要进一步探讨情境在小学英语教学中的运用。

一。真人真物,创真实情境

英语教学中,借助于真人真物,为学生创设最真实的情境,让学生感受到英语学习的真实性。

如学习身体部位的名称时,让学生摸着自己的鼻子说nose;眨着自己的眼睛说eye,eyes;摸着同桌学生的耳朵说ear;摇摇头而示意head是头“之意……

学习颜色以及服装等相关名词时,让学生观察自己身边的同学的衣着。服装款式等,coat。sweater。jeans。T-shirt。blouse等不需要翻译,单词的意思了然于心中。再让学生观察同学的衣着的颜色,而学习red。green。blue。yellow等,教师也可以拓展一些生活中常见的颜色,如pink。lightblue。darkblue等。

二。利用实物,创设真实情境

实物法也就是直觉感知实际事物而呈现教学的方法。实物越鲜明。越容易使学生接受。

如学习水果名称。饮料名词。食物种类等的名词时,实物法增强英语学习的直观性。如学习drinksandfood时,从家带包牛奶,将牛奶带进课堂,告诉学生milk,acartoonofmilk。acupodmilk。abottleofmilk等,通过这几个量词的变换使用,让学生从中感悟milk是不可数名词,学会不同的表达方式。将一块面包带进教室,apieceofbread。bread学生学会运用;学习水果名词时,苹果。香蕉。句子。芒果等教师都可以有选择性地选择,带进教室,让学生再次感到英语学习与生活息息相关,感受到英语学习的真实性和有用性,激发学好英语的兴趣和积极性。

在实物教学英语时,除了增强学生的直观感触外,让学生看看。默默。想想。猜猜等,调动学生的多种感官而全方位体会情境,同时,各种活动的参与,也利于学生学习兴趣的激发,提高课堂参与度。

三。图片法,模拟抽象情境

生活中的人或事。物不可能都以真实的面目呈现在课堂上,伫立在学生们面前。而借助于图片,可以模拟抽象情境,同样可以收到真实“的英语氛围之效。如学习家庭成员的介绍时,不可能让每一个学生将家中人带进学校。带进教室,而此时的两全其美的做法――图片法,可以助一臂之力。让学生拿来家中的合影照片,指着照片中的人,用Thisis…。/Heis…/Sheis…而一一介绍;教师也可以拿出自己小时候的与家人的合影照片,向学生介绍:Itisaphotoofmyfamily。Heismyfatherandsheismymother。教室里一片沸腾,哇,好年轻。好漂亮“等飘荡在教室的上空。教师再让学生看照片,以Guesswhichisme?而让学生猜出哪个是教师,大多数学生不敢猜测,毕竟照片中的老师使孩提时代,看不到现在一点儿影子,有的大胆说出自己的想法……这样,课堂上学什么争先恐后拿着照片纷纷走上讲台,向学生们自豪地介绍家人,有的还时不时地模仿老师,煞有介事地让学生猜一猜,给课堂注入了生动。乐学。乐作的氛围,学生们动了起来。

对于语法一般现在进行时的教学中,教师可以利用视频。图片等创设用英语的情境,使学生自觉运用。如呈现姚明在篮球运动场上奋力拼搏的画面,学生会说出Heisagoodbasketplayer。Heisgoodatplayingbasketball。呈现刘翔在跑步赛场上的精彩片段,让学生说出Hedoeswellinrunning。Buthedoesn’tdowellinswimming等,紧接着呈现更多的图片或者视频,让学生自主使用begoodat以及dowellin等句型介绍一个人的兴趣特长。这样,增大语言的实践量和使用语言的直观性,长此以往,学生学习英语。运用英语的积极性提高。

此外,借助于生成性资源而教学以及问题情境等,也是行之有效的方法。如进行时的教学中,课堂上看到学生上课开小差,在纸上画画时,可以抓住这个资源而走到学生跟前,问Whatareyoudoing?学习介词under等的用法时,教师抓住个别学生英语课本下有小说。手机等时,而巧妙说出whatisunderyourEnglishbook?既让学生意识到上课看小说。玩手机的不对,也创设了情境,提高课堂使用率。

情境教学在使用中存在诸多的问题和现实性的问题,教师在开展情境教学时,不能抱怨,不能怕困难,办法总比困难多,创新教学新思路。想出教学新办法,使英语教学情境法不断呈现和运用新思维。新路子。新举措,使课堂教学不断出彩。

情境在小学英语教学中的运用