作为一名语文老师，我特别喜欢和孩子们一起阅读，不过，总也找不到行之有效的方法，往往和孩子们共读一本书的活动，总是因这样或那样的原因而夭折。读了朱自强老师的《儿童文学怎么教》，我有很多的感悟。

朱自强老师说：“如果我们想成为一位优秀的小学语文老师，必须具备文学鉴赏能力，尤其是对儿童文学的鉴赏能力，这是我们做好阅读指导的基础。”是呀，要想让孩子们爱上阅读，老师本身就应该是个爱读书的人，反观我自己，爱读书，但真正让我推荐适合学生年龄段的书籍，我迷茫了，不知所云。于是，上网搜索名家推荐的书籍，然后转发给学生们，而这些推荐给学生的书籍，我往往也没读过。可想而知，老师都没读过的书，怎么让孩子们自觉自愿地读呢，自觉的孩子读了，但是，没有交流感悟，结果收效甚微。

在二年级时，我曾经采用孩子们一起买同一本书，在课堂上开展师生共读一本书的活动，一个学期我们一起共读了三本书，《一百条裙子》、《青蛙和蟾蜍》、《小鲤鱼跳龙门》。后因疫情原因而宣告活动结束，实际上，我是因为自己不知道哪些是经典书籍而迷茫，而不知所措。

朱自强老师说：“你要找到那些真正具有阅读价值的、经典的、优秀的作品。……像这样自己先读到好书，再介绍给学生，学生有了问题后再来跟你讨论，我相信你慢慢地就能积累出自己的一套教学方法。”读了这段话，我深有感触，心中下定了决心：不要慌，沉淀下来，做一个安静的读书者，先自己阅读经典，钻研透彻，找到每一部经典作品的关键切入点，再和孩子们一起共读，让孩子们真正爱上阅读，会阅读，从而提高语文学习力。

我会选择整本书阅读，整本书阅读分类有成长故事和反复故事，我会倾向于选择成长故事，因为“在整本书的阅读教学中，如果我们想引导学生进行有深度的、复杂的阅读，就要选择成长故事。虽然反复故事也有自己特定的功能，众多小故事汇聚在一起也能给读者深刻的感受，但是成长故事对学生的阅读能力、心智水平要求更高。”

在选择书籍上，朱自强老师的建议是：“要将叙事性的散文推荐给小学生阅读，等学生积累了一定的文学阅读经验，感受力增强以后，再把抒情、写景、议论等散文推荐给他们阅读。”

至于读到何种程度，尤其是富含哲学意味的书籍，比如《小王子》《毛毛》等，朱自强老师是这样建议的：“阅读就是建构意义，如果我们带领小学高年级学生阅读这类作品，我们就要带着学生对里边的一些哲学思考进行探讨，至于能引导学生读到什么程度，则要见机行事。只要学生能跟得上，能不断思考，不断地发问，教师就应尽可能地引导。如果学生遇到了难以逾越的障碍，我们就要及时终止。”

阅读之路很长，也很坎坷，我愿意带上我的孩子们踏上这个阅读之旅，相信会有不一样的风景在等着我们去欣赏。