（500字以上，图文并茂）        

三、 实施过程        

在视频学习中，通过循序渐进的引导学生找出循环体，理解循环的过程。循环实际就是重复执行某些操作。例计算机1，2，3……100共100个数的累加和，从分析来看，执行的是sum=sum+1,直到sum=sum+100共100条语句，引导学生思考怎样把简短的几条语句代替写100条语句也可以完成同样的操作。课上老师总结视频学习中学生存在的问题，讲解重点难点，然后通过相似类型例子，分小组让学生讨论解决方案，老师点评方案，学生实际操作。这个教学过程引导学生能够利用所学的知识去探究，不仅培养学生分析问题和解决问题的能力，同样也培养学生的探究精神和团队合作能力。实际上学生寻找循环体的过程就是“透过现象看本质”这一哲学思想，引导学生运用其寻找问题根源并解决问题。并引出思政主题：通过观察，从众多表象中找到问题的根本所在，这就是透过现象看本质。        

二、取得成效        

    学生主动学习，探究意识，完成知识的构建        

通过对循环结构这章进行“课程思政”教学，充分挖掘这节课的思政元素，不仅让学生学到了循环的知识，也让学生学着自己分析问题，解决问题。教会学生领会通过“透过现象看本质”这一哲学思想，在以后的探究学习中，学生会更加快速完成知识的构建。        

三、教学反思        

   通过前几次课和本次课的思政，总体感觉思政知识有些松散，没有形成体系，以后还得多加入思考，把一门课和几门课整合起来去挖掘思政元素。