分合与10以内的加减法单元教学设计（一数上）

一、单元学习目标

1.目标确定

（1）单元内容整体分析

第七单元《分与合》建立在“10以内数的认识”的基础上，是从认数里抽出来单独安排的一个单元。”通过经历分与合的过程，掌握10以内数的分与合，不仅有利于培养学生的数感，为学生主动建构10以内加、减法的算法提供支持，还是提高10以内加、减法运算能力的重要基础。同时今后认识20以内的数、学习20以内的进位加和退位减、应用运算律进行简便计算等都会用到“分”与“合”的思想。“分”与“合”不仅是一种操作，一种知识，也是一种重要的数学思想。

第八单元《10以内的加法和减法》是建立在“10以内数的认识”、“10以内数的分与合”的基础上，加法渗透了“合”的思想，减法渗透了“分”的思想，计算加减法的一种重要方法就是想数的分与合。这两单元学习内容，不仅知识间存在着紧密的联系，数学思想上也是一致的。

（2）单元内容学情分析

从以往学生的学习情况来看，集中学习2~10的分与合，由于分与合的个数较多，学生记忆存在一定困难，特别是8、9、10的分与合很容易混淆，掌握不扎实；计算加减法时，也不能主动地用上分与合的知识。从学生的认知来看，虽然对加、减法有了一些认识，但这种认识是模糊不清的。

如果把这两个单元进行调整、重组，学生在利用数的分与合计算加减法的时候，不仅巩固了分与合，还能熟练掌握加减法的计算，更对加减法含义有更深入的认识。

2.学习目标

①通过实物操作活动，理解并掌握10以内数的分与合，进一步加深对10以内数的认识。

②结合具体情境体会加法和减法的含义，进一步体验分与合的思想，正确、熟练地计算10以内的加法和减法。

③在探索10以内数的不同分法的过程中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。

④运用加、减法解决简单实际问题的过程中，初步形成良好的计算习惯。

二、单元学习活动

                            单元学习规划设计

单元主题

课时

单元学习安排

侧重点

10以内数的组成、加减法

第1课时

2~5的分与合

体会“分”与“合”的思想

第2课时

加法的含义，得数在5以内的加法

结合情境理解加法的含义，从“合”的角度推算得数

第3课时

减法的含义，相应的减法

结合情境理解减法的含义，从“分”的角度推算得数

第4课时

有关0的加、减法

进一步加深对加减法含义的理解，并从“分”与“合”的角度正确计算

第5课时

练习

第6课时

6、7的分与合

体会“有序”

第7课时

得数是6、7的加法

用括线和？表示的加法问题

从“合”的角度理解一图两式，并正确计算

第8课时

相应的减法

用括线和？表示的减法问题

从“分”的角度理解一图两式，并正确计算

第9课时

练习

第10课时

8的分与合

运用“有序”的思考方式进行探索

第11课时

得数是8的加法和相应的减法

一图四式，感受加减法之间的联系

第12课时

9的分与合

运用“有序”的思考方式进行探索

第13课时

得数是9的加法和相应的减法

一图四式，加深加减法之间的联系

第14课时

练习

第15课时

10的分与合

学生独立进行探索

第16课时

得数是10的加法和相应的减法

引导学生自主探索，发现加法算式中蕴含的规律

第17课时

加法中的未知数

巩固分与合、加减法的计算

第18课时

练习

第19课时

连加、连减

结合具体情境，进一步深入理解加减法的含义

第20课时

加减混合

结合具体情境，进一步深入理解加减法的含义

第21课时

练习

第22课时

复习整理10以内的加法和相应的减法

进一步认识加减法的含义，熟练掌握10以内的加、减法口算，深刻体会加减法之间的联系