4C教育模式即: connect (联系)、 construct (建构)、contemplate (反思)和continue (延续),该教育模式以儿童心理学家皮亚杰建构轮的理念为基础,模拟儿童获取知识的过程和效果而设计.儿童获取新的知识来源于对外部世界的不断探索,在探索过程中,通过同化将新知识与原有认知相结合,并通过顺化不断改进原有的认知结构,最终形成新的认知结构.

乐高教育与传统教育最大的一点不同在于,传统教育都是由教师向儿童单向灌输的,以语言、文字为载体,通过识记、背诵的方式学习到新的知识,而在乐高教育过程中,更多的是激发儿童的主观创造能力与发现能力,通过设定情景,让儿童自主完成知识结构的建立与梳理,在过程中由儿童自己发现人、事、物之间的相互作用与联系,从而最终形成真正属于他们自己的知识结构.4C教育模式是引导孩子从发现联系,到建立结构,并从反思中获取到知识延续的完整教育结构,我们不妨先来了解一下这四个环节是如何环环相扣的.

1联系(Connect)老师整理出目标知识点,并根据学生对以往知识的掌握情况设定任务,该任务的难度设定在学生经过充分思考,可自行解决的范围内,并由学生自己去完成这个开放式的任务挑战.学生会清晰的知晓自己所学的哪些知识点能用得上,并对如何运用提出各种想法.老师们一一收集这些想法,并充分调动他们的好奇心.

2建构(Construct)乐高的搭建与建构是离不开的,这是一个非常重要的必备环节.孩子们在此阶段要根据所给条件建构出一个物体,在乐高的桌面上与脑海中,同时完成模型的建构与知识结构的建构.

3反思(Contemplate)在这个阶段,老师们扮演着非常重要的角色,即反向的知识回顾与精华知识点解析.老师们需要有方法的引导孩子们思考他们在建构过程中的闪光点与不足之处,并及时针对这些不足之处提出解决的办法,从而让孩子们在再次遇到这些困难时能结合反思,形成自己的领悟,拥有自己解决新问题的能力,并能根据自己以往所遇到的问题学会下一个步骤,即延续.

4延续(Continue)当完成了上面三个步骤的学习,学生们已经获取了一些新知识和技能,在此阶段,老师将带领学生们解决一个新的任务,该任务的难度要控制在学生们经过建构和反思后能独立或是以团队合作的方式来解决,并充分给学生们练习新学习到知识与技能的机会,而在此过程中遇到的困难,则正好作为下一堂课的新知识导入点,同时也更加激发学生们的探索欲.

西安乐高教育中心

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