摘要：随着社会的发展和时代的进步，人们的生活质量越来越高，幼儿阶段的教育也越来越受家长、教师和社会的关注。语言是人们日常交流沟通的重要工具，只有掌握良好的语言能力，幼儿才能顺利地交流和沟通，并对他们的成长和发展产生积极的影响。现阶段，如何在幼儿园教育中通过语言教学活动发展幼儿的语言能力是教师面临的重大挑战。

关键词：儿歌；幼儿语言教育；作用

引言

儿童歌曲是一种专属于儿童的文化，更接近儿童本身，它可以在他们之间产生共鸣，以帮助孩子学习语言。合理运用儿童歌曲对幼儿的语言教育可以产生更好的效果。

一、幼儿园语言教学中存在的问题

（一）教学方法单一

很多教师仍在使用“以教师、以教材为中心”的教学模式，教学时以单方面讲解为主，幼儿自由表达的欲望得不到满足，口语表达能力得不到锻炼，语言表达的积极性不高，甚至表现出厌烦、抵触等不良情绪。

（二）缺乏实际体验

《指南》提出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”，而传统语言教育活动的开展更多依赖于书本，脱离了幼儿的生活实际，忽略了幼儿对语言表达的真实需求，没有充分发挥语言的实用价值，无法帮助幼儿构建完善的知识体系。幼儿“听得多，表达少”，语言学习的实践性没有得到重视，语言能力也就无法得到有效提升。

二、儿歌的作用

（一）容易营造轻松愉快的氛围

大多数儿歌都是朗朗上口，且富有正能量的。它以极轻快的方式与儿童产生联系，建立独属于他们的相处模式。它通过简单的旋律迅速平息幼儿焦虑的心情，分散幼儿的注意力，幼儿将更多注意力放在它的身上，从而完成这个学习过程。

（二）满足幼儿语言学习的需要

通过朗诵或者背诵儿歌，将一些常见的词语以潜台词的形式传递给儿童。通过生活中的例子，帮助孩子了解并理解这些词汇，满足现阶段幼儿对语言学习的需要。同时，舞蹈和儿童歌曲可以结合使用，以满足儿童的需求，激发儿童的动机和乐趣。例如，在幼儿的学习内容中，典型的手指儿童歌曲是《小手拍拍》，其儿歌内容在朗读时，还加入了一定的手指动作，，满足了幼儿的好奇心和模仿的欲望，同时，递进式儿童歌曲的内容，对理解语言中的逻辑关系有一定的作用，也可以加深对这些词汇的记忆和理解。

三、儿歌在语言教育过程中该如何展开

（一）创设环境让幼儿学好儿歌

幼儿语言形成的关键因素是情感、思维、社交联系等。因此，幼儿语言能力的培养需要让多种因素互相渗透与交融。教师要善于营造和创设幼儿容易接受的学习环境，使用丰富多样的学习形式展开教学。

例如，《小朋友爱上幼儿园》这首儿歌的篇幅说长不长，说短不短，但儿歌中的动物角色很多，有小鱼、鸟、蝴蝶、羊等。让孩子一时半会记住这些动物的名字有一些困难，在这种情况下，老师可以导入图像，并向幼儿提问：你看到了什么动物？在此基础上，进一步抛出问题“它们是怎么动的”来引导幼儿讲出小动物们的动作。如果幼儿说：小鱼在游泳，教师便让幼儿边做动作边说“小鱼游，小鱼游，小鱼爱在水里游”，让幼儿有意识地学习小鱼游的动作，再结合儿歌中的句子进行学习。在教他们所有的动作之后，最后引导幼儿边学习小动物的动作边一起学唱儿歌。在本次教学活动中，小朋友通过图片观看、动作学习等，习得了儿歌内容，加强了对儿歌语言表达的印象，同时在游戏中完成了知识积累。

（二）学唱儿歌，感受语言意境

在素质教育和学前教育改革快速推进的背景下，传统的灌输式教学模式已经不能满足素质教育的要求，这种学习方式使幼儿处于被动接受的状态，不利于幼儿的积极表达。因此，在运用儿歌培养幼儿语言能力的过程中，幼儿教师要摒弃传统的落后的教学方法，尊重幼儿的主观性，幼儿在轻松、愉悦的情境下，主动地学唱儿歌，促使幼儿感受到儿歌的美好意境，鼓励幼儿主动地表达自己的内心想法。

例如，当你学习儿童歌曲“汽车”时，它的内容是：“小板凳，连一起，当作汽车开出去。邮政车，穿绿衣，信件包裹装肚里。救护车，穿白衣，病人伤员抱怀里。消防车，穿红衣，喷水灭火跑得急。”当幼儿对儿歌的内容有一定的了解后，教师应组织幼儿学唱儿歌，朗朗上口的歌词和具有感染力的音乐旋律，大大激发了幼儿参与唱儿歌的积极性与主动性。同时，幼儿教师要选择《小老鼠上灯台》《小巴狗》等通俗易懂的儿歌，儿歌中都是幼儿熟悉的内容，在唱儿歌的过程中，可以初步树立起对语言的概念，亲身体验语言的艺术美和意境美，拓宽幼儿的语言思维，培养幼儿的语言能力。

（三）在语言教学活动中融入游戏

幼儿阶段的孩子天性爱玩、好动，游戏是他们最喜欢的活动，借助游戏吸引他们的兴趣，他们能迅速进入语言学习状态，达到寓教于乐的目的，整个课堂充满着幼儿的笑声，得以轻松学习。

比如，教师可以在语言活动中展示一盆花，然后让每个幼儿积极发言，用不同的语言形容盆栽，并说一说，见到盆栽的第一眼是什么感受，充分发散想象力，不断丰富幼儿的语言表达能力。在组织户外游戏活动的时候，也可以渗透语言教学，比如可以边参加游戏活动，边念儿歌，儿歌的类型可以是安全类的，提高幼儿在游戏中保护自我的安全意识，一举两得。教师在游戏中的作用不容忽视，幼儿虽然是语言游戏活动的主体，但他们的自主管理能力、自主探究能力有限，而且自我保护意识比较弱，一旦脱离教师的指导，游戏活动可能无法开展。因此，教师要充分发挥指导者和引导者的作用，随时关注游戏的开展情况，控制好语言游戏活动的节奏和进度，保证语言游戏活动围绕教学目标开展。

结束语

总之，幼儿由于年龄小，对事物的理解和学习缺乏连续性和主动性，教师应根据实际特点选择现阶段儿童适合的儿童歌曲。让幼儿在平静愉快的气氛中完成学习，让他们在这个过程中享受到快乐和趣味，最大限度地激发他们的动力，从而加深他们对语言的理解和学习，开启他们学习之路的初始阶段。

参考文献

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