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第六单元【单元内容概述】人文主题本单元以“成长”为主题，编排了《文言文二则》《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》四篇课文。这些课文体裁和题材不同，但都向我们展示了不同时代少年儿童成长的故事。课文编排《文言文二则》是两篇小古文，《囊萤夜读》介绍了晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。《铁杵成针》讲述了李白幼时路遇一位想把铁杵磨成绣花针的老媪，由此深受启发，返回山中努力读书的故事。《小英雄雨来》讲述了抗日战争时期雨来掩护李大叔的故事，塑造了一位机智，勇敢的少年英雄形象。《我们家的男子汉》讲述了小“男子汉”从出生到四岁这段时间里的种种趣事。生动地展示了一个努力学会独立，敢于挑战自己的小男子汉形象。《芦花鞋》描写了青铜到油麻地镇上去卖芦花鞋的故事，刻画了勤劳，纯朴的少年形象。语文要素本单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”，关于把握课文主要内容的阅读要求，四年级上册提出了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“关注主要人物和事件，学习把握文意的主要内容”。本单元“学习把握长文意的主要内容”在之前所学的基础上，要求又有所提升，把握长文章的主要内容，要了解故事的起因，经过，结果，要关注主要人物和事件。本单元的习作 话题是“我学会了……"，也契合了“成长”这个单元主题，“学会做事”是一个人“成长”的重要表现。【单元核心目标】1.在活动体验中，整体感知课文内容，学习把握长文章的主要内容2.在阅读的引领下，能按一定顺序把事情的过程写清楚。注意根据表达的需要，既按一定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。【单元任务群目标】任务群类型 任务群目标基础型学习任务群 1.认识 37个生字,读准5个多音字,会写 22 个生字,会写 14个词语。 2.朗读、背诵古诗《独坐敬亭山》。发展型学习任务群 1.体会不同比喻句表达的不同感彩,并进行仿写。 2.能用较快的速度默读课文,学习把握长文章的主要内容。 3.能感受课文中主要人物的美好品质。 4.能按一定的顺序写一件自己学会做的事情，把学做这件事的过程写清楚,写出自己的体会。 5. 能用学过的修改符号修改一段话。拓展型学习任务群 1.推荐阅读：《小英雄雨来》（管桦）。 2.实践活动： （1）能根据讨论的目的，记录重要的信息。 （2）能分类整理小组的意见，作到有条理地汇报。【单元任务群设计】18 文言文二则【核心素养目标】文化自信：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。语言运用：能用组词的方法帮助理解词意，结合注释、插图，读懂两个故事，并用自己的话讲述故事。思维能力：初步理解故事中的人物形象。审美创造：品味文言文的语言特点，感受作者是如何描写少年勤学好问的。【课前解析】关注文章结构：《囊萤夜读》是关于古人勤学苦读的励志故事。该文包含34个字，两句话。第一句讲述了车胤非常好学，学识渊博。第二句举例说明车胤的勤学，讲了他家里穷苦，买不起灯油，夏天的夜晚就用白色薄绢做的口袋装萤火虫照明，继续读书的故事。《铁杵成针》讲了学业不理想，正想要放弃的李白，被溪边磨铁杵的老妇感化，继续读书的劝学故事。粗长的铁杵与细小的缝衣针的对比，年迈的老妇与少年李白的对比，引起了小李白的深思。这个故事所传达的是做人做事要契而不舍定能有所成就。关注出处：《囊萤夜读》选自《晋书 · 车胤传》，晋书是《二十四史》中较著名的一部。三年级上册的《司马光》也选自《二十四史》（《宋史·司马光传》），《二十四史》属于古代散文，以纪传体、编年体为体例。《铁杵成针》选自《方舆胜览 · 眉州》。《方舆胜览》主要记载南宋临安府（今浙江杭州）及其辖下的浙西路、浙东路、江东路、江西路等十七路所属的府州等地的郡名、风俗、形胜、土产、山川、学馆、堂院、亭台、楼阁、轩榭、馆驿、桥梁、寺观、祠墓、古迹、名官、人物、题咏等，内容十分丰富全面，对于了解南宋时期江南各地的经济、文化、风俗、民情、山川、土产等有着极大的帮助。特别是对于各地名胜古迹及有关的诗赋序记，记载尤其详细。 【教学目标】1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文，能借助注释理解课文的意思。3.学习古人勤奋好学的精神。【教学重点】能正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。【教学难点】能借助注释理解课文中每句话的意思。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“恭、勤”等3个生字，会写“囊、萤”等6个字。2.正确、流利地朗读课文《囊萤映雪》。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。3.掌握文言文学习的方法。结合注释理解句子意思，体会其中的道理。【教学过程】一、谈话导入（出示课件2）1..教师导入新课：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习第18课《文言文二则》，两则即指两篇。2.（出示课件3）同学们，谁还记得我们学过的有关读书名人名言呢？预设1：“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”。预设2：“少年不知勤学苦，老来方知读书迟”。师总结：这两则名言都告诉我们要勤奋学习。3.揭题：教师出示课题并板书：囊萤夜读，学生齐读课题。（设计意图：由文言文的特点和地位引入，激发学生学习兴趣。）二、释题，介绍车胤（出示课件4）1.齐读题目，说说题目的意思？(囊：用口袋装。萤：萤火虫。夜读：夜晚读书。)囊萤夜读——（车胤）把萤火虫装到袋子里（照明），在夜里读书。2.（出示课件5）介绍车胤：车胤（约333～约401） 字武子，东晋南平郡江安县西辛里（今湖北公安曾埠头乡）人。自幼聪颖好学，家境贫寒，常无油点灯，夏夜就捕捉萤火虫，用以照明夜读，学识与日俱增。三、初读古文,学习字词1.初读课文（出示课件6）（1）教师播放范读，出示自读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。（2）学生自由读课文，说说读后的感受。（设计意图：让学生通过阅读初步感知，大概了解故事内容）2.学习字词（1）（出示课件7）出示生字：囊、萤、恭、勤、博、贫教师指名读生字，同学间注意纠正字音。教师范读。（注意读准前鼻音“勤、贫”，后鼻音“囊、萤、恭”。）（2）（出示课件8）学生明确本课要求会写的生字，明确读音，重点指导“囊、恭、勤”。“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插避让。“恭”上下结构，注意最后两点是左右点，不是上下点。“勤”左右结构，注意左边的部分，下面是两横一提。（出示课件9—11）（设计意图：发挥学生识字的主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。）3.（出示课件12）学生听伴读音乐，再读课文，教师出示要求：（1）有标点符号的地方要读出停顿。（2）没有标点符号的，要根据意思适当读出停顿。4.（出示课件13）对比读一读：A.以夜继日。B.以夜继日焉。讲解语气词“焉”，感受古人读书时摇头晃脑的感觉。四、再读课文，理解文本（出示课件14）1.互动课堂。学生自由读文，同桌交流思考：（1）借助课文注释、插图，理解每句话的意思。（2）在少年时代，车胤是个怎么样的人呢？预设1：认真学习。预设2：学问渊博。教师总结：勤勉认真，学问渊博。2.预设交流（出示课件15）(1)出示“胤恭勤不倦，博学多通”，引导学生理解。预设1：恭勤，肃静勤勉。不倦，不知疲倦。通，通晓，了解，知道。博学多通，博学多才、学识渊博。预设2：车胤为人学习勤奋不知疲倦，学识渊博。教师总结：胤（车胤）恭勤（肃敬勤勉）不倦（疲倦），博学多通（通晓，明白）。整句译文是：车胤勤勉认真、学习不知疲倦，他学问渊博，通晓许多门知识。教师板书：车胤：恭勤不倦(2)（出示课件16）出示“家贫不常得油，夏月，则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉”。预设1：“囊萤夜读”的“囊”是用布袋装的意思。“练囊”的“练”指白色的布、囊”指布袋、“练囊”即白色的布袋。预设2：车胤家境贫寒，不能经常得到灯油。夏天的夜晚、就用白色薄绢做成袋子，装几十只萤火虫照着书本，夜以继日地学习。教师总结：家贫（贫穷）不常得油，夏月，则练囊（白色薄绢做的口袋）盛数十萤火以照书,以夜继日（用夜晚接着白天）焉。整句译文是：由于家境贫寒,夜晚没有油点灯，夏天他就用白绢袋装几十只萤火虫来照亮读书，夜以继日地学习。教师板书：练囊盛萤 以夜继日3.教师引导：同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。4.（出示课件17）教师引导学生理解词语意思：（1）课文中出现了两个“囊”，它们的意思一样吗？预设1：“囊萤夜读”的“囊”是指用布袋装。预设2：“练囊”的“囊”是指白色的布袋。教师总结：囊萤夜读：文中作动词用，用布袋装。练囊：白色的布袋。（2）出示词语：锦囊妙计，囊中羞涩。引导学生理解这两个词语中的“囊”是什么意思？教师总结：同学们，你们看，同一个词语，有时候表示事物名称，有时候表示一种行为动作。5.教师出示问题，学生思考：（1）（出示课件18） 那么第一句和第二句之间有什么关系？预设：先介绍车胤“恭勤不倦”“博学多通”，再说他是如何刻苦学习的。总结：“囊萤夜读”是“恭勤不倦”的表现，是“博学多通"的原因。教师板书：原因 结果（2）（出示课件19）同学们，现在你们拿着的书是纸做的，那课文插图中的书为什么是竹子做成的？预设1：因为那时候没有纸。预设2：竹子取材方便，而且便宜。教师总结：晋代的时候纸张还没有普及，多数书是用竹简做的。（3）（出示课件20）了解完车胤的故事，你觉得在少年时代，车胤是一个什么样的人呢？预设：勤奋认真 积极进取。教师总结：勤奋学习 自强不息。教师板书：勤奋学习 自强不息（4）（出示课件21） 《囊萤夜读》这个故事给我们什么启发呢？学生交流汇报，教师相机指导。预设1：要珍惜读书的机会，勤奋读书，刻苦学习。预设2：即使家境贫苦，也要创造条件刻苦读书。预设3：无论环境多么恶劣，我们都要勤奋苦学。这样，我们日后必有成就。教师总结：克服困难，珍惜时间，勤奋学习。（设计意图：理解文本，探究交流。这一环节是为了让学生对故事有更深入的理解。）6.（出示课件22）教师组织学生朗读流，并总结学习文言文的方法：（1）不理解的地方看看注释，也可以根据前后语境理解。（2）给一些字组成词语来理解。（3）利用已知和生活经验来理解。7.（出示课件23）借助挖空练习背诵全文：胤（ ）不倦,博学（ ）。家贫不常得油，夏月,则（ ）盛数十（ ）以（ ），以夜继日焉。8.（出示课件25）主题概括：《囊萤夜读》讲述的是晋朝人车胤利用_萤火虫代替油灯勤学苦读的故事，告诉人们：无论环境多么恶劣,都要勤奋苦学，这样日后才能有成就。9.（出示课件26）拓展延伸故事《囊萤映雪》。五、课堂演练（出示课件27）六、布置课后作业（出示课件28）课下背诵《囊萤夜读》，然后背诵给爸爸妈妈或同学听。【板书设计】第二课时【教学目标】1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢”。2.通过自学和小组合作的方式结合注释理解文章的意思，把握课文的主要内容。3.熟读成诵，感悟文章告诉我们的道理，激发学习文言文的兴趣。【教学过程】一、谈话导入（出示课件29）1.李白，字太白，他的诗歌具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力。他的一生写过许多脍炙人口的、流传千古的古诗，有“诗仙”之称。不过，小时候的李白学习可不认真，贪玩。后来是什么事情使他专心学习称为了一位伟大的诗人呢？这节课就来一起学习《铁杵成针》这个故事。2.师板书课题，学生拿起右手书空和老师一起写课题。生齐读课题。教师板书：铁杵成针3.（出示课件30）看到这样的题目，你有什么疑问？预设1：“铁杵”是什么意思？预设2：题目中的针就是我们现在用的缝衣针吗？教师引导学生理解课题的意思：铁杵（用来舂米或捣衣的铁棒）成（磨成，做成）针（缝衣针），“铁杵成针”的意思就是铁棒被磨成了缝衣针。二、初读古文，学习字词（出示课件31）1.请同学们打开书，先听范读，再自由读课文，教师提出要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.教师指名读，纠正字音。3.（出示课件32）出示生字，学习“卒 ”，说说在哪里见过这个字？学习“逢”的认读，生组词。预设1：“象棋里”，那在象棋里他应该是什么意思呢？ 预设2：士兵衣服前面会有这样的字样代表自己的身份（如果学生不知道老师来说）教师引导字理识字。并强调在书写时要注意“逢”是半包围结构。4.（出示课件33）指导书写。老师在田字格中范写（一边写，一边强调注意点）“逢”半包围结构，被包部分的撇、捺都不要写的太长，最后一笔“平捺”要写的舒展；起笔要轻，捺角要平。5.（出示课件34）播放伴读音乐，指名读课文，评价。6.师示范读课文，生评价。7.正确、流利是读好文言文的基础，停顿是读出节奏的保证。请同学们根据朗读，划分节奏。注意停顿。再次齐读。（设计意图：学生学习课文之前，扫清障碍，为后面的学习做好铺垫，通过生生，师生的评价，激发起学生对课文的朗读兴趣，使学生感受中华文化的魅力。）三、精读课文，理解文意1.（出示课件35）小组合作学习，出示要求：借助注释，理解课文中每句话的意思。2.学生小组学习，师巡视指导。3.预设交流(1)（出示课件36）出示“磨针溪，在象耳山下”。引导学生借助注释理解地名。教师总结：磨针溪（溪水的名字），在象耳山（地点）下。整句译文是：磨针溪在眉州象耳山的山下。（2）（出示课件37）出示“世传李太白读书山中，未成，弃去。”大家说说“未成”“弃”是什么意思，然后说说这句话的意思，再说说由这句话你想到了哪个成语？预设1：未成，没有完成自己的学业预设2：弃，放弃。传说李白在山中读书的时候，没有完成自己的学业，准备放弃离开。预设3：我想到了成语“半途而废”。教师总结：世传（世世代代相传）李太白读书山中，未成（没有完成自己的学业），弃去（离开）。整句译文是：传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。教师板书：学业未成 弃去（3）（出示课件38）出示“过是溪，逢老媪方磨铁杵。”预设：过（路过）是（这）溪，逢（遇到）老媪（老妇人）方（正在）磨铁杵。整句译文是：（他）路过这条小溪，遇到一位老妇人在那里磨一根铁棒。教师板书：遇老媪 磨针（4）（出示课件39）出示“问之，曰：‘欲作针。’”预设：问之（上文中的老妇人），曰（说）：“欲（想要）作针。”整句译文是：（于是）问她（在干什么），（老妇人）说：“（我）想把这跟铁棒磨成针。”。同学们来想象：李白会问什么？预设：李白好奇的问：“老婆婆，您磨铁杵做什么？”（5）（出示课件40）出示“太白感其意，还卒业。预设：太白感其意（被他的意志感动），还卒业（回去完成了学业）。整句的译文是：李白被她的意志感动，（就）回去完成了学业。 教师引导理解：李白被老婆婆的什么一直感动？ 预设：老奶奶这么大年龄都能坚持做一件事感动着。教师继续引导：此时李白心里会想些什么呢？预设：老婆婆如此坚持不懈，我呢？就这样放弃了学业，真不应该；我也要回去读书了，老奶奶能坚持磨杵成针，我也一定能坚持学有所成。 回到山中后，李白会怎么做呢？教师引导学生想象并回答：玩伴呼之，白端坐于案前，专心读之。夜深困乏，白端坐于案前，（ ）。暑热难耐，白端坐于案前，（ ）。 教师总结：做什么事情只要坚持就能成功；只要功夫深，铁杵磨成针。教师板书：感其意 还卒业 只要功夫深 铁杵磨成针（设计意图：通过小组合作学，培养孩子们的团队合作能力，让组内的每一位孩子都得到不同的发展。通过了解课文内容，加深学生对课文所蕴含的道理的感悟。）4.（出示课件41）教师引导学生思考：儿时的李白能“还卒业”体现了他什么品格？预设：有恒心、有毅力、刻苦学习。5.了解了课文内容，我们再一起重温故事，体会故事给我们带来的道理。（播放视频《铁杵磨成针的故事》）四、总结，联系生活，深化认识1.（出示课件42）很多人怀疑这个故事的真实性，你怎么看？预设1：事情发生的时间过去太久了，故事真实性很难确定，但是我们要学习老婆婆的精神。预设2：对，我们要学习持之以恒的精神。教师总结：故事不一定真实，但我们在读的时候，要透过这个故事，看到它所反映出的精神，那就是——持之以恒、坚持不懈。2.（出示课件44）主题概括，升华情感：《铁杵成针》讲的是大诗人李白小时候读书不认真，贪玩，弃学偶遇一位老妇人用 铁杵磨针 ，对自己触动很大，后来终于发奋读书，最终学有大成。故事告诉我们：只有 持之以恒 的学习，才能学有所成。5.（出示课件45）拓展延伸《水滴石穿》。七、课堂演练（出示课件46-47）（设计意图：得法与课内，得益于课外。学生通过自主，合作交流理解故事，展开想象，激发学生积累古诗的热情，从课内延伸到课外，体现了“大语文”教育观。）【板书设计】【教学反思】《囊萤夜读》是统编教材小学语文四年级下册第七单元的一篇文言文，介绍了晋朝人车胤勤奋不怠、努力不懈、不知疲倦的学习，结果成了知识广博，学问精通的人。课文讲述了车胤因家境贫寒，不能经常得到灯油，夏天的夜晚，就用白绢做成透光的袋子，装几十只萤火虫照着书本，夜以继日地学习的故事。这个故事告诉我们：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，只要心中有光，追逐着光芒，就能成为有学问的人。第一，重视诵读。文言文的学习要以读为本，在整个教学过程中都要贯彻“读”，在读通部分，我让学生练习朗读课文，提醒学生朗读文言文，既要注意标点符号之间的停顿，也要注意句子间的停顿，尝试断句。通过范读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式，使学生逐步恰当处理长句的适当停顿。根据对意思的理解，确定怎样停顿，指导孩子们读出韵味。“读书百遍，其义自见。”采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，读中想象文中之景，读中感悟文中之道，学生再读课文，在读中进一步感知每句话的意思。在诵读中，培养学生的语感，感受祖国古代汉语的神韵。第二，授之以渔。要学好文言文，提高学生阅读文言文的能力，理解词语是关键。本堂课，我重点教给孩子们运用看注释、看插图、想画面、扩词法的方法，理解课文每句话的意思。如“倦”是疲倦的意思，“贫”是贫穷的意思，“博学”是知识渊博、学问广博的意思，这些词语的意思与现代汉语的意思基本一致，学生通过扩词法，体会到文言文与现代文的共通之处，进而理解了文言文。并且我将学习文言文的方法编成一首小口诀“反复朗读是关键，课文注释结合看，扩充词语想画面，联系生活收货全”，更便于学生记忆领悟。在感悟中，学生能用自己的话对课文进行正确、清楚、连贯地表达，能由故事内容感悟其中蕴含的道理，并结合自身实际谈体验和感受，他们有的说“我读到了一个刻苦学习的车胤”，有的说“我读到了一个勤奋好学的车胤”，还有的说“我读到了一个坚持不懈的车胤”……第三，创设情境。整节课我始终把学生放在主体地位，营造了轻松民主的课堂氛围。在本课中，学生在充分朗读的基础上，结合课文注释，自主理解课文，结合语境理解词语意思。在讨论中学生也体会到了古人刻苦学习的精神，我以此创设情境，通过想象画面让学生体会车胤是怎样“以夜继日”地读书。《铁杵成针》是讲李白求学的故事。这个成语故事有着生动的故事情节和鲜明的人物形象,蕴含着十分丰富的知识和道理，具有较强的教育意义。在进行教学时，使学生懂得做任何事都要坚持的道理。但是文言文毕竟离我们的生活较远，教法不可能和现代文教法等同,怎样的文言文教学才能更深入孩子们的心灵呢？在本课的教学中，我尝试从以下几个方面来做。一、有效地激发了学生的兴趣导入时，我采用学生感兴趣的话题入手，逐条出现提示语，设置悬念让学生猜诗人。文章学完后采用游戏两人PK 的方式巩固所学内容，学生课堂气氛活跃，参与度高。有效的激发了学生学习古文的兴趣。二、学法指导落实到位“授人以鱼不如授之以渔”，文言文的学习对四年级的孩子们来说是个有挑战性的任务，平时接触不多，所以需要在教学过程中进行相应的学法指导。学生收获了方法，才能在以后的小古文阅读时高效指导自主阅读小古文。在学生会汇报时，让学生说一说，自己是用什么方法来理解词语、句子的意思的。1.指导学生理解“老媪”的含义时启发学生借助偏旁来理解含义。2.指导课文朗读时提示学生小古文的朗读，有标点符号的地方一定要读出停顿，没有标点符号的地方也需要根据意思适当地读出停顿。3.在指导学生理解“弃”这个字含义时，启发学生总结并运用扩词法小组合作交流之前，复习学习以前古文的学习方法，从让学生明白注释是学习小古文有力的工具。三、在反复诵读中感悟文章所蕴含的道理对于文言文的诵读，当从读出文言文的声韵节奏入手。初读课文时， 我给了学生这样的学习要求：自由大声地朗读课文，读正确、通顺，在难读的句子后面作记号，然后让学生一一汇报自己觉得难读的句子，再通过范读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式，掌握文言文的朗读节奏。我坚持”“以读为本”的理念，采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，读中想象文中景，读中感悟文中之道，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。四、拓展感悟做人的道理。这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。在学习铁杵成针这个故事里，我教给学生学习古文的方法，让学生明白做人的道理。知道在我们生活中，不管做什么事，尤其从小事开始，不能半途而废，要 有坚持不懈的精神，教育学生把这种精神用在生活中的各个方面学生受益匪浅。教学是一门艺术，反思促改进，反思促提升，教后反思理应成为每个教者的必备功课。

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