人教版小学数学二年级上册《认识直角》教案（通用8篇）

　　直角，当一条直线和另一条横的直线交成的邻角彼此相等时，这些角的每一个被叫做直角，而且称这一条直线垂直于另一条直线。下面是小编为你带来的人教版小学数学二年级上册《认识直角》教案，欢迎阅读。

　　一、教学目的要求：

　　1、使学生初步认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角会画直角，数学教案－认识直角。

　　2、通过看一看，比一比、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、实践能力。

　　3、使学生知道直角在生活中有广泛的应用，教育学生学会寻找生活中的数学。

　　二、教材分析：

　　教材通过引导学生观察手帕、练习本、黑板上的角，说明这些角是直角。再借助三角板来说明什么角是直角。然后让学生通过折纸作直角，加深对直角的认识。最后让学生学会用三角板画角。

　　三、教学方法：

　　练习法、实践法、引导法

　　四、教学过程：

　　（一）预习：

　　看书21-22页。

　　（二）引入：

　　1、投影出示画有角的图片，这些图形叫什么？请指出这些角的顶点与边。

　　2、说一说周围哪些物体的表面有角？有哪些角的形状与复习题中第一个图的形状相同？（去掉投影图中的锐角与钝角，保留直角）

　　象这样的角叫直角。（板书课题）

　　（三）讲授：

　　（1）观察物体表面的直角，小学数学教案《数学教案－认识直角》。

　　请同学们拿出教科书、练习本，他们的封面各有几个角？看看这些角的形状是不是相同？观察桌面上的四个角，他们的形状是不是也相同？

　　把教科书封面上的一个角与课桌面上的角比一比，大小相等吗？

　　这些角都叫什么角？

　　我们周围还有哪些物体的表面有直角？

　　（2）请同学们拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一个角是直角。

　　用三角板中的直角，可以检验一个角是不是直角。

　　做“做一做”的第一题。

　　（3）学画直角

　　教师边示范边讲解：从一点起用三角板画一条边，将三角板中直角的顶点与这条边的端点合在一起，使三角板的一条边与这条边合在一起，再从顶点起沿三角板的另一边画出角的另一边，就画出了一个直角。要画上直角符号。

　　学生边画边说。同桌相互评一下。

　　学生按操作画，教师巡视。

　　（4）分组进行比赛，每组拿一个正方形盒子，数一数所有的面一共有多少个直角，评选出数的最快的小组。

　　（四）课堂练习：

　　1、做练习的第二题，数出图中的直角，想一想怎样数才能数的又对又快。

　　2、练习第三题，在右边的四边形里加一条线段，把它分成一个长方形与一个三角形。

　　（五）课堂小结：

　　说一说，这堂课你认识了什么图形？学会了什么本领？

　　（六）板书设计：直角

　　（七）课后作业：

　　在方格纸上画一个长方形与一个正方形。（用三角板画）

　　（八）后记及反馈：

　　教学内容：

　　P65认识直角

　　教学目的：

　　1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。

　　2、通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，能辨认直角、锐角和钝角。

　　教学重点：

　　直观地认识角，会辨认直角、锐角和钝角。

　　教学难点

　　通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角、锐角和钝角的特征

　　教学准备：

　　学生每人准备教具三角尺一套

　　实物投影图片

　　教学时间：

　　教学过程二次设计

　　（一）创设情境，揭示课题

　　师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“直角”。（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？

　　（创设小房子的情境找“直角”，使学生体会到生活中存在“直角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“直角”的过程，通过观察，能初步感受到“直角”的样子。）

　　（二）指一指：初步认识“直角”

　　1.师：请同学在三角板上指出一个“直角”。

　　学生试着指出“直角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。

　　2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。

　　（引导学生正确指出“直角”，为学生独立画“直角”做好准备。）

　　(三)画一画：

　　了解“直角”的特征，知道各部分名称

　　（四）找一找，下面哪些是直角：

　　师：你是怎么判断的？

　　生：我用三角板比较的。

　　这是直角

　　这个角比直角小，是锐角。

　　这个角比直角大，是钝角。

　　（五）找一找：

　　使同学体会生活中处处有“角”

　　我们已经认识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。今天我们身边的许多物体上就有“角”，你能找出直角，钝角。和锐角吗？

　　学生独立观察后，在全班汇报。

　　生：桌子上有角，这是它的顶点和两条边。

　　学习后学生再找“角”，已经能很清晰的找到一个面上的“角”了，更加接近数学中所说的“角”，不再是随意的立面上的“角”。

　　（六）巩固提高：

　　完成p66页练一练1~6题

　　（七）全课小结：

　　师：今天的学习，你有哪些收获？

　　生1：我知道了什么是“角”。

　　生2：我知道“角”是由一个顶点和两条边组成的。

　　生3：我知道怎样比“角”的大小。

　　教学内容：

　　课本第40页、第41页例3、例4。

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1、使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

　　2、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

　　二、过程与方法

　　通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力、分析判断能力。

　　三、情感、态度与价值观

　　激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，体验数学和日常生活的密切联系。

　　教学重点难点：

　　初步认识直角，建立直角的空间观念。

　　教学准备：

　　三角形、三角板、一张不规则的手工纸、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、多媒体课件出示角，角有哪些部分组成?

　　2、角的大小和什么有关，和什么无关?

　　【设计意图：鉴于学生前一课时已经初认识了角，本节课导入环节让学生回忆角的特点，一方面复习了角的知识，巩固了角各部分的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角——直角。】

　　二、动手操作，探究新知(教学例3)

　　(一)找一找，描一描，初步认识直角。

　　1、认识直角。

　　角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能改变的，你猜出示什么角了吗?今天我们就来认识直角。(板书课题，并出示教学例3图片)

　　2、观察例3图，找出直角并在图上描画出来。

　　(二)、判断直角。

　　1、教师出示三角板，问：三角板上有几个角?有直角吗?谁能指一指?

　　2、拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸这个直角的顶点和边。

　　3、学生用一张不规则的纸动手折一个直角。

　　过程：(1)、学生动手折。

　　(2)、老师也折了一个角，怎么判断它是不是直角呢?我们可以用三角板上的直角比一比。

　　教师边操作边讲方法，

　　先将三角板上直角的顶点和角的顶点重合，再将三角板上的一条直角边和角的一条边重合，看三角板上另一条直角边是否和角的另一边重合，如果重合，这个角就是直角，如果没有重合，这个角就不是直角。

　　(3)、用所讲的方法判断自己折的角，先把方法说给同桌听，然后找学生上台边演示边说，同时说出自己是如何折的。

　　(4)在黑板上出示三个角，和学生一起判断。在判断的过程中让学生发现：有的角比直角小，有的角比直角大。

　　(三)、画直角。

　　(1)、多媒体演示。

　　画法：先画一个点，从点开始画一条直直的线，再把三角板上直角的顶点和画的点重合，一条直角边和所画的线重合，沿着另一条直角边画一条直直的线，然后标出直角符号，最后标上角的各部分名称。

　　(2)、学生在练习本上画直角。

　　【设计意图：学生通过“找一找，描一描、”等数学活动，体会数学与生活的密切联系。而设计“找三角尺中的直角”这一环节既是对直角认识的巩固，为后面的判断直角和画直角奠定基础。接着，“判一判、折一折和画一画”等环节学会用三角尺判断直角和画角。】

　　三、巩固练习，深化理解。

　　1、教材第40页“做一做”练习题。

　　2、找出身边的直角。

　　【设计意图：通过练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对直角的认识，发展学生初步的空间观念。】

　　四、课堂小结。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境认识直角，建立直角的表象。

　　2、会用已知直角比一比的方法判断、辨认直角，并认识锐角和钝角。

　　3、使学生在认识直角的过程中，体会数学与生活的联系。

　　4、培养学生的合作意识和创新意识。

　　教学重点、难点：

　　认识直角，建立直角的表象。

　　让学生经历由经验到科学比较认识直角的过程。

　　教学资源：

　　一副三角板、正方形纸、长方形纸、圆形纸、钟面模型、钉子板等。

　　教学过程：

　　一、展现事物，初步感知

　　提问：今天小朋友们桌上准备了些什么？（正方形纸片，纸工袋、三角板……）

　　根据学生回答，多媒体放大显示。

　　提问：你能指一指正方形纸片、纸工袋、三角板上的角吗？

　　学生上讲台指出这些物品上的角。

　　二、操作比较，探索认识

　　1、认识直角。

　　（1）多媒体显示正方形纸乍、纸工袋、三角板上不同位置的一个直角，然后慢慢隐去实物图象，抽象出一个直角的几何图形。

　　提问：仔细观察这三个角，你知道它们都叫什么角呢？你会给它取个名字吗？

　　在学生回答的基础上，教师指出：上面的三个角虽然位置不同，但都是直角。

　　（2）引导学生寻找身边的直角。

　　提问：

　　①你能从教室里找到更多的直角吗？（注意让学生说出在什么物体的哪个面上有直角）

　　②想一想：钟面上几时整，时针和分钟形成的角是直角？

　　（学生如回答不出，可让他们转动钟面上的时针和分针帮助寻找和理解，然后再用多媒体来演示。）

　　2、比较直角

　　（1）折出直角

　　在生活中有很多直角，我们还能制造出直角，请小朋友跟着电脑一起学折一个直角，学生边看边折。

　　多媒体演示，用不规则的纸折出直角的过程。

　　学生换一张纸独立折出一个直角。

　　（2）比较直角的大小。

　　①比一比折出的两个直角，提问：你发现了什么？你是怎第比较的？②拿折出的直角和三角尺上的直角比一比。提问：你又发现了什么？③小组内学生相互比较得出：直角的大小是相同的。

　　3、辨认直角

　　（1）请学生指一指数学书封面上的角。提问：用什么方法能找出数学书封面上的直角呢？可以让学生小组讨论，提出办法，然后再全班交流。根据学生的回答，多媒体相应演示辨认直角的方法。

　　①用三角尺上的直角去比一比。

　　②用纸折出的直角去比一比，找出数学书封面上的直角。

　　（2）完成“想想做做”第1题。

　　明确操作要求后分小组活动。活动后提问：你发现了什么？指出：长方形的四个角都是直角。

　　（3）多媒体显示第4个例题中的三个钟面。提问：仔细观察每个钟面，时针和分针所组成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小？

　　学生观察比较后回答。

　　多媒体抽象出第2个第3个钟面上时针和分针所组成的角。

　　谈话指出：第2个钟面上的角比直角小，这样的角是锐角。第3个钟面上的角比直角大，这样的角的钝角。追问：锐角和直角比怎样？钝角比直角呢？

　　（4）完成“想想做做”第4题。

　　能直接判断的可以直接作出判断。不能直接判断的可以用书籍直角去比一比。

　　三、巩固练习，深化提高

　　1、指导直角画法（完成第79页“想想做做”第3题）

　　教师引导：一般先确定顶点，再画出直角的两条边，现画直角除了有“”四种形状外，还可以有“”“”两种形状。要鼓励学生画出不同的直角来。

　　2、介绍直角符号（完成第80页“想想做做”第5题）

　　多媒体出示让学生仔细观察这个三角形，提问：哪个角是直角？（指名回答，多媒体显示直角标记）

　　介绍直角符号：像这个标记是直角符号，表示标出的这个角是直角。

　　看书第80页第5题找了找其他图形中的直角，照样子也标上直角符号。

　　告诉学生：今后看到图形中的直角符号，就说明这个角是直角，不必再用已知直角去比量。

　　找一找图形中哪些角是锐角，哪些角是钝角。

　　3、完成“想想做做”第6题。学生自己独立去判断。提问：哪几个图形的四个角都是直角？你是怎么判断的？这几个图形是什么形状？由此你知道了什么？

　　4、完成“想想做做”第7题。

　　提醒学生不要遗漏“有两个角组成的新角”，让学生自己用已知直角去比一比，量一量，然后回答题中的问题。

　　四、课堂小结，拓展延伸

　　通过刚才的学习，你有哪些收获？

　　设计说明

　　《数学课程标准》倡导促进学生全面持续和谐发展，强调从学生已有的知识基础出发，提倡让学生亲身经历探索知识的过程，感受数学知识在生活中的广泛应用。因此，在教学时要注意突出以下两点：

　　1．以旧引新，实现知识的迁移。

　　上课伊始，通过角的演示以及对旧知识的巩固引出直角，使学生构建直角的表象，知道直角也有一个顶点和两条边，突出直角的特点：直角的大小是一定的。

　　2．紧密联系生活实际，突出数学知识应用的广泛性。

　　教学时，充分利用教材中的实物图抽象出直角，通过找生活中的直角、认识三角尺上的直角、折直角等活动，从学生已有的生活经验和知识背景出发，深入认识直角，明确生活中处处有直角，感受数学知识在生活中的广泛应用。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件三角尺不规则纸片

　　学生准备三角尺不规则纸片

　　教学过程

　　创设情境，引入新课

　　提问：(出示活动角)这是什么图形？它由几部分组成？角的大小与什么有关？

　　教师演示转动成直角，提问：你们见过这样的角吗？这个角有什么特点呢？

　　师：在数学王国里，我们把这样的角叫直角，这节课我们专门来研究它。(板书课题)

　　设计意图：通过对旧知识的复习激发学生认识直角的兴趣，同时关注学生已有的知识基础，为新课学习作铺垫。

　　探索新知，合作交流

　　1．认识直角。

　　(1)圈角。

　　课件出示教材40页例3实物图。

　　师：这些物体中的直角你找到了吗？请把你找到的直角圈出来，并仔细观察，然后把你的发现与同桌交流。

　　师：哪位同学愿意将你找到的直角说给大家听？

　　(2)找角。

　　你还在哪些地方见过这种角？说给小组的同学听。

　　(课桌表面上的角、数学书封面上的角……)

　　(3)认识三角尺上的直角。

　　数一数三角尺上有几个角，找一找哪个角是直角，用手摸一摸直角的顶点和边，然后闭上眼睛想一想直角的样子。

　　(4)折角。

　　同学们，现在我们已经知道了什么是直角，你能用纸折出一个直角吗？同桌讨论一下折角的方法。

　　(学生上台演示用纸折直角的方法，教师指导学生画上直角标志)

　　(5)验证。

　　用什么方法来验证我们折的角是不是直角呢？

　　要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

　　(6)判断。

　　请你用三角尺上的直角比一比，看一看周围物体表面上的角是不是直角。

　　(7)归纳特征。

　　想一想：直角有什么特点？

　　(交流汇报：直角有一个顶点，两条边；直角的大小是一定的)

　　2．画直角。

　　(1)提出问题：上节课我们学习了角的画法，同学们还记得吗？你能画出一个直角吗？

　　(2)尝试画直角。

　　师引导学生用三角尺画直角。(学生尝试用三角尺画直角，画完后展示)

　　(3)总结画法：怎样才能画出一个非常标准的直角呢？

　　总结用三角尺画直角的方法：先画一个顶点，再从这个顶点出发画一条笔直的线作为直角的一条边，将三角尺上的直角顶点与所画的顶点重合，三角尺的一条直角边与所画的线重合，沿着三角尺的另一条直角边画一条笔直的线，最后标出直角标志。

　　设计意图：通过观察、圈角、找角、折角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生进行判断直角、画直角等活动，使学生进一步认识直角，会正确判断直角，并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法，最终得出画法并正确画出直角。

　　教学内容：

　　课本第118—119页直角的初步认识及“做做画画”练习二十六第5—9题。

　　教学要求：

　　1、使学生初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。

　　2、初步培养学生的动手操作能力。

　　教学用具：

　　三角尺一副。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、判断下面各图哪些是角，哪些不是，为什么?

　　判断再分别说明各部分名称。

　　2、找出三角尺上的角。

　　二、新授

　　1、认识直角。

　　（1）说明：三角尺中的一个是直角。

　　（2）出示另一把三角尺上，找一找其中的直角。

　　（3）在自己的三角尺上找一找直角。

　　（4）说明：直角也可以画出来（示范板演），再用直角符号“┐”标出来。

　　（5）找出直角的顶点和边。

　　2、举例生活中的直角。

　　3、教学直角的判断。

　　（1）教学判断的方法。

　　（2）练习“做做画画”的第1题。

　　4、教学画直角。

　　（1）示范画直角，并标上直角符号。

　　请学生说说画直角的步骤。

　　（2）学生练习“做做画画”第3题，要求画后标上直角符号。

　　三、巩固练习

　　1、完成“做做画画”第2题。

　　师生一起折纸，折出直角标上符号。

　　2、完成练习二十二第5题。

　　（1）学生判断，并标上符号。

　　（2）指出：只要与三角尺的直角重合，就是直角。

　　3、完成练习二十二第6题。

　　问：长方形和正方形的图中各有几个直角？

　　4、完成练习二十二第8、9题。

　　四、全课文小结

　　这节课学习了什么？怎样判断一个角是否是直角？

　　五、作业

　　练习二十二第7题。

　　[教学目标]

　　1．初步认识角，知道角的各部分名称，数学教案－角与直角的认识。

　　2．能辨认、判断角和直角。

　　3．培养学生观察、判断、动手操作及合作交往的能力，初步建立空间观念，体验数学来源于实践的思想。

　　[教学重点和难点]

　　重点：初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。

　　难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角。形成角的表象的概念。

　　[教学过程]

　　(一)生活引入。

　　谈话：：小朋友还记得我们一年级学过哪些图形吗?

　　教师出示一本书，问：谁知道这本书的这部分(师沿着一个顶点向两边摸，手势指出两条边所夹着的部分)叫什么吗?今天我们就来学习另外一种几何图形。(板书课题：角)

　　老师挑选了几件物体，你能说说看，这些物体的角分别在哪里？（课件出示：书、剪刀和钟面：让学生逐一指出书上的角，剪刀形成的角，钟面上的.时针和分针形成的角。）

　　师：同学们说得真好!现在你能说说在我们的周围哪些物体的表面中有角?

　　(二)探究新知。

　　1．丰富感知，形成角的表象。

　　逐步抽象出角：认识了生活中的角，那么，数学中的角到底是什么样呢？我们一起来看(把刚才电脑投影的实物体逐渐去掉颜色及其他非本质的东西，只显露出角“∠”，明确指出这就是角)。

　　3．角的特点。

　　（课件出示）同学们仔细观察，这些角都有什么共同的地方？

　　（以钟面形成的角为例）一个角是由什么组成的？（一个点和2条线）

　　对，这个点我们把它叫作角的顶点（扇动3次：出现顶点）由顶点引出的2条直线叫作角的边。（扇动3次：出现边）

　　从顶点出发，引出的两条边，中间所夹的部分就是角，我们要用圆弧表示（出现圆弧）

　　小结：角是由什么组成的？（一个顶点，2条边组成的）

　　用什么表示角？（圆弧）

　　师：下面我们一起来做一个找角的游戏。

　　判断题：指出下列图形是不是角，为什么？

　　总结：只要有一个顶点和两条边的图形就是角，这图形无论朝什么方向、无论放在什么位置、无论大小，只要有以上特点就是角.

　　4．画角。

　　下面我们就根据角有一个顶点和两条边这样的特点把它画出来，并标上符号。

　　（1）教师先示范一次，先画一个顶点，从这个顶点引出2条边，中间所夹部分就是角，用圆弧表示。

　　（2）学生画。

　　（3）反馈评讲。

　　5．认识直角。

　　(1)引入：刚才，我们认识了角，并知道了角的特点，下面，谁能告诉老师三角尺中有几个角？（3个）

　　(2)师指着直角问：这个角给你什么样的感觉呢？对呀，象这样方方正正的角我们叫它：直角（板书：直角）。

　　(3)直角表示方法：用正方形的一半。

　　(4)请你拿出这样一把三角尺，自己摸一摸这个直角。小朋友真聪明，拿另一把三角尺问：那这把三角尺中也有直角，请你也找出来。

　　(5)用三角尺上的直角量一量（演示：量角的方法，顶点重合，角的边重合。）我们数学书封面上的角，你发现了什么？（四个角都是直角。）

　　(6)小朋友们真行，不仅找到了三角尺上的直角，而且还会用三角尺上的直角去验证，可是老师遇到一个问题：现在老师手里只有一张纸，没有其它的工具，可老师又需要一个直角，怎么办呢？（让学生充分说，自由的折。）

　　(7)折直角。（课件示范折的过程，要求学生先说一遍，再折一遍，最后，打开数一数共有几个直角？并用直角符号表示一下。）

　　(8)游戏。“寻找直角”规则：我们今天认识了角和直角，刚才同学们找出了身边的角，现在请同学们以小组为单位，拿着三角尺或者是你折的直角找出教室里的直角。

　　(9)指名汇报。

　　（三）拓展延伸。

　　过渡：刚才小朋友认识了直角，并学会了寻找生活中的直角，其实，在我们的生活中，除了直角以外，还有许多角，看：

　　（课件演示：用直角尺和锐角比，和钝角比）

　　拓展：象这样比直角大的角我们叫它钝角，比直角小的角，我们称为锐角，课后你还可以搜集这两个角的一些知识。

　　(四)课堂总结。

　　今天，我们认识了什么？角有什么特点？

　　教学目的：

　　1.使学生初步认识直角。

　　2.会用三角板判断直角和画直角。

　　教学重点；

　　能认识辨别直角，会画直角

　　教学难点：

　　判断直角

　　教具、学具准备：教师给每个学生准备一张画有锐角、直角、钝角的纸。学生准备手帕、教科书、纸盒、练习本、纸。

　　教学过程：

　　一、复习

　　教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。

　　教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。”

　　二、新课

　　1.教学直角的初步认识。

　　教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。

　　使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。

　　教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。

　　教师让学生拿出三角板着一看，指出哪一个角是直角。然后，让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。

　　教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。

　　2.做教科书第42页的题目。

　　第4题让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。

　　3.教学画直角。

　　教师：“我们已学过怎样画角。那么，怎样画直角呢？”教师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点出发，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一个直角。”然后，让学生用三角板在方格纸上画直角，再说一说是怎样画的。

　　三、巩固练习

　　1、做一做第1题，让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。

　　2、第2题，在方格纸上画直角。要让学生用三角板上的直角去检验一下。

　　3、第42页第5题，可以让学有余力的学生在钉子板上做。没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。

　　4、第42页第7题，让学有余力的学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏，让学生分组进行比赛。

　　四、小结

　　教师：我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。

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